本学期（或本阶段），我园（或我班级）围绕“安吉游戏”理念，以“儿童在前，成人在后”为核心理念，深入开展户外自主游戏活动，安吉游戏源于浙江安吉，强调以自然为课堂，以游戏为方式，尊重儿童的主体性，鼓励其在自由、自主、愉悦、创造的氛围中探索世界、发展自我，现将本阶段安吉游戏开展情况总结如下：
游戏环境创设：为儿童探索提供“低结构”支持
我们以“自然、开放、多元”为原则，重新规划户外游戏空间，通过收集、整理自然材料（如木桩、轮胎、树枝、石块等），创设了沙水区、建构区、角色区、自然探究区等游戏区域，环境布置遵循“少干预、多支持”原则，材料投放注重层次性和可操作性，鼓励儿童自主选择、自由组合，在建构区，我们提供不同尺寸的木板、竹梯、塑料桶等，让儿童根据自己的想象进行搭建；在沙水区，设置水龙头、筛子、小铲子等工具，满足儿童对沙水游戏的探索需求，这种“低结构”环境，为儿童提供了广阔的创造空间，激发了其主动探索的欲望。
教师角色转变：从“指导者”到“观察者、支持者”
在安吉游戏中,教师的角色至关重要，我们通过培训和实践，引导教师从传统的“指导者”转变为“观察者、支持者”，教师不再直接干预儿童的游戏，而是通过细致的观察，捕捉儿童的游戏行为、兴趣点和发展需求，在角色游戏中，教师观察到儿童对“小商店”的扮演兴趣浓厚，便适时提供纸箱、玩具、标签等材料，鼓励其进一步发展；在建构游戏中，当儿童遇到“如何搭建高塔”的困难时，教师会通过提问“你们怎么解决塔容易倒塌的问题？”引导儿童思考，而非直接给出解决方案，这种“慢指导”的方式，尊重了儿童的自主性，促进了其问题解决能力的提升。
